РЕФОРМА ОБРАЗОВАЊА 

I  ЗАШТО ЈЕ ПОТРЕБНА?

• да бисмо могли бити укључени као партнери у будућу сарадњу по питању иницијативе у области образовања и обуке на европском нивоу
• до европских стандарда се може доћи путем уједначавања елемената дефинисаним као приоритети «Копенхашка декларација» XI 2002. (потписник и наш министар). Мото те декларација – позив на бољу сарадњу у области образовања и обуке.

ПРИОРИТЕТИ ДЕКЛАРАЦИЈЕ:

1. транспарентност у стручном образовању – израда и кориштење курикулума по модуларној методологији, сертификати, диплома, специјализација и др. (већ реглисано законом)
2. информације, управљање и савјетовање – нарочито по питању учења (методе рада, технике оцјењивања); научити ученика да учи, а мање га подучавати и оспособити га за цјеложивотно учење
3. обезбјеђење квалитета – развити сарадњу на размјени модула и метода као заједничких критеријума и принципа за квалитет у стручном образовању и обуци
4. формирати агенције за развој НПП
5. агенције за стандарде и оцјену квалитета
6. демократски систем образовања – демократску школу карактерише таква организација наставног процеса који ученику обезбјеђује право на слободно мишљење и осигурава механизме за пружање услуга за цјеложивотно учење.

II КАКО ИСПУНИТИ ПРИОРИТЕТЕ ДЕКЛАРАЦИЈЕ

1.      Mодернизацијом наставног процеса и новом образовном технологијом која обухвата:

a)     израда курикулума по модуларној методологији примјенљивих у БиХ

b)     методе рада и технике оцјењивања

c)      дидактички медији – савремена наставна средства

d)     извори – уџбеници, приручници и др.

2.      Kурикулум подразумијева наставни план и програм, организација, методе и технике реализације образовног процеса и валоризација његових резултата. Kурикулум мора да обухвати три елемента општеприхваћена као сржна спецификација стручног образовања и обуке, а то су:

a)     спецификација посла (стандарди занимања) – шта ученик треба да је у могућности да уради

b)     спецификација учења (стандарди обуке) – детаљан опис онога што ученик треба да научи

c)      спецификација оцјењивања – детаљан опис мјерења постигнутих вјештина и знања
 

НПП за пословно-правног техничара у Економској школи  урађен је на основу испитивања тржишта рада у сарадњи са ЕУ ВЕТ програмом. Према потребама тржишта рада дефинисана је његова концепција – изучавање страних језика, информациона технологија, стручно-теоријски предмети и практична настава

НПП је урађен по модуларној методологији. Модул представља цјелину у којој су дефинисани критерији за оцјењивање. Однос општеобразовних, стручних предмета и практичне наставе је 35 : 65%.

Настава мора да буде цјеловит сазнајни систем у коме је садржана повратна информација. Зато је фронтални тип организације по Коменском достигао свој врхунац, а недостајала му је повратна информација која се обезбеђује новом технологијом-информациона технологија.

 Избором метода рада треба обезбиједити академско учење – настава у коме наставник посредује, усмјерава. У овој настави није само излагање, у њој су најважнији дијалог и интеракција. Циљ је обезбјеђење повратне информације. Ученик треба да увиди шта још треба да ради. Тако ученика учите да учи.

Није циљ наставе да ученикова глава буде огромно складиште информација, већ да ученик, на основу минимума чињеница, продукује максимум идеја.

Употребом мултимедијалне презентације ученици боље памте наставне садржаје, брже стичу знања, а пружа им се могућност да размишљају, анализирају, закључују, да се више посвете учењу путем истраживања, откривањем и рјешавањем проблема. То све доприноси развоју логичке интелигенције

 Интерактивно, односно кооперативно учење дјелује мотивишуће на ученике и остварује се кроз разне врсте савремене наставе – учења. Циљеви и задаци овог учења, поред осталог, су да развија:

• смисао за сараднички и групни рад
• демократске односе и толеранцију
• комуникативне и кооперативне способности
• социјализоване и емоционално богате личности
• одговорност и слободно изражавање

Циљ оваквог часа је да ученик то што учи зна гдје може примијенити и зашта му то у животу служи.Оцјењивање ученика је континуирано и терминско.

Циљ сваке школе треба да буде да постане иновативна школа. То значи да је отворена за проток и пријем идеја наставника, ученика, околне средине. У њој треба да се стално истражује, експериментише, примјењују разноврсни облици рада, користе савремена наставна средства, кабинети, лабораторија, примјењују активне методе рада и технике оцјењивања.

Наставник се не понаша ауториторно, него сараднички. Стручно се усавршава, износи идеје и реализује их, жртвује своје вријеме за припрему дидактичких материјала. Дакле, наставника спремног за промјене и спремног да се одрекне одбојности или пасивног отпора овом учењу, зато што ове методе рада и оцјењивања руше неприкосновеност ауторитета наставника у улози предавача и оцјењивача знања ученика.

Иновативна клима зависи од средине у којој школа ради, од фактора у школи, а највише од директора као предводника иновативних промјена. Директор мора бити добар познавалац битних елемената савремене организације наставе и посебно психологије међуљудских односа. Директор није функционер. Он је професионалац који мора имати богато искуство и спезијализована знања и зато се мора стално стручно усавршавати. Обавеза директора је и педагошко-инструктивни рад који ће најбоље обавити ако формира квалитетан тим сарадника који ће му помоћи у обављању те функције.

У  Економској школи се примјењује информацијски тип организације наставе, блок настава, примјена разних врста метода рада: рад у паровима, групни рад, пројекти, портфолио, индивидуални рад.

Практична настава се изводи у кабинетима школе опремљеним мулдимедијалним и комуникацијским системима. У четвртим разредима практична настава се изводи путем предузећа за вјежбу. Симулира се рад стварних предузећа. Успјели смо да повежемо школу са привредом и да остваримо сарадњу са послодавцима на завидном нивоу. Та сарадња је двосмерна. Ученици посјећују предузећа, а послодавци у школи упознају ученике са радом и начином функционисања својих предузећа.  Захваљујући оваквој сарадњи сигурни смо да ће ученици бити оспособљени да се након завршетка школовања укључе у посао у тим предузећима. У школи је формирано 8 предузећа за вјежбу у сарадњи са ECO NET програмом у оквиру Култур Контакта из Аустрије. У марту 2005.год. учествовали смо на Сајму предузећа за вјежбу у Аустрији заједно са 150 школа из Европе и остварили изузетно запажене резултате. Поред тога учествовали смо на мађународним сајмовима у Братислави, Будви, Брчком и Бијељини. Од ове школске године укључени смо у пројекат Британског савјета – „рад и вјештине“. Партнер нам је дерби колеџ из Дербија.

Садашњи ниво реформе у Економској школи указује на достигнуте многобројне карактеристике иновативне школе. У прилог томе иде и један од многобројних закључака европске комисије да се «у Економској школи у Бијељини остварују образовни, педагошко-психолошки односно развојни, социјални, морални и духовни аспекти који су у високој мјери компатибилни са одговарајућим вриједностима система образовања и васпитања земаља западне Европе. Увјерени смо да овакав концепт веома успјешно води ка стварању савремене стручне школе по моделу најбоље европске школе».